Por: Suemi Padrón y Gustavo Hernández

“Hanal Pixán en una forma de rendirle homenaje a los abuelos o seres queridos que ya no están”. Alumno primaria alta

“Las flores son para darles la bienvenida, porque ellos son los invitados”. Alumno primaria baja

 “Y las fotos se ponen para que sepan que todavía nos acordamos”. Alumno primaria baja

“Dicen que, si ves que la comida se desvanece, es decir que baja un tantito, significa que ya comieron”. Alumno primaria baja

“Aquí se ponen muchas cosas en el altar, se ponen las velas para que vean lo que se “comen”, flores que adornan la mesa para que se vea más llamativo y también su comida y bebida favorita”. Alumno primaria baja

“Yo creo que es importante para Ágora, porque es una tradición muy linda y así no queda atrás. Yo soy nueva en Mérida y no sabía de esto, y la escuela me enseñó qué es y así se va pasando de boca en boca”  Alumno secundaria

“Porque estás tradiciones forman parte de nuestra cultura e identidad” Alumno secundaria

“Respeto y valor mucho que preservamos estas tradiciones antiguas y que vaya pasando a las siguientes generaciones.” Alumno primaria baja

Yucatán es un estado rico en costumbres y tradiciones, que le dan una identidad y cultura particular. En Ágora, nos sentimos privilegiados de estar ubicados aquí y participar activamente en garantizar que estas tradiciones sean valoradas y celebradas.

Una de las tradiciones más emblemáticas de Yucatán es el Hanal Pixán (comida de ánimas) por lo cual en  Ágora este momento es una gran oportunidad para fortalecer y promover la construcción de la identidad cultural con nuestros alumnos.  Entendemos que los significados de las tradiciones están en constante transformación y re-construcción:

“Tradición en el mundo moderno pierde su legitimidad de ser simplemente valido por ser parte del pasado. La legitimidad de la tradición depende de las ingeniosas y creativas apropiaciones del mismo en relación con el presente…La reflexión y la participación de cada individuo se vuelve crítico” (Benhabib, 1992: 104)

Durante esta época invitamos a nuestros alumnos a reflexionar sobre el significado del Hanal Pixán mientras elaboran los elementos que conforman el altar (velas, vasijas, flores, mantel, etc.). Posteriormente se arma un altar con la participación de todos los grados que se vuelve reflejo de toda la comunidad, sensibilizando y celebrando los lazos de comunidad.

De esta forma, el Ágora construye una tradición propia, manteniendo vivas las tradiciones de nuestro contexto. 

By: Craig Thomas

In Ágora, we love holidays and celebrating festive days with our students.  Aside from being fun and an opportune moment to change classroom routines and topics, they are very essential in the process of language acquisition.  There are two very notorious explanations that can help us understand the role of these events in our English language program which in turn helps us apply them as strategies for the students’ development. 

The first point is that holidays come from a cultural root which has a very homologous relationship with language.  Language is complexly intertwined with culture.   Language teaching means, inevitably, language and cultural teaching. According to Buttjest, “Culture learning is actually a key factor in being able to use and master a foreign linguistic system.”  Learning a language is therefore learning the behavior of a given society and its cultural customs. An individual language speaker’s effectiveness in a foreign language is directly related to his/her understanding of the culture of that language (Taylor, 1979)

The second element that is essential is to recognize the purpose of learning a language. If language is connected to culture, then we must understand and agree that the true purpose of language, simply put, allows us to express our thoughts and feelings; it allows us to communicate and share knowledge with one another. Language is an expression of who we are as individuals, communities, nations.   Therefore, in a second language acquisition environment, all teaching must invite and promote communication; if not, the true purpose of language has been lost.  Maintaining evident this relationship that communication has with culture will provide a classroom environment in which language can be developed, observed, and learned. 

So, in Agora, let’s celebrate!  Let’s celebrate our diversity and culture while expanding our knowledge of others and strengthening our relationships, and while doing so, let’s motivate and engage our students, as a united community, to increase our understanding and communication skills of the English language.   

Por: Craig Thomas

En Ágora nos encanta celebrar los días festivos con nuestros alumnos. Además de ser un momento divertido y oportuno para cambiar las rutinas y los temas del aula, son fundamentales en el proceso de adquisición del segundo idioma. Hay dos explicaciones que pueden ayudarnos a comprender el papel de estos eventos en nuestro programa de idioma inglés, lo que a su vez nos ayuda a aplicarlos como estrategias para el desarrollo de los estudiantes.

El primer punto es que los días festivos provienen de una raíz cultural que tiene una relación homóloga con el idioma. El lenguaje está entrelazado de manera compleja con la cultura. La enseñanza de idiomas significa, inevitablemente, enseñanza de idiomas y cultura. Según Buttjest, "el aprendizaje cultural es en realidad un factor clave para poder utilizar y dominar un sistema lingüístico extranjero". Por tanto, aprender un idioma es aprender el comportamiento de una determinada sociedad y sus costumbres culturales. La efectividad del hablante de un idioma individual en un idioma extranjero está directamente relacionada con su comprensión de la cultura de ese idioma (Taylor, 1979)

El segundo elemento fundamental es reconocer el propósito de aprender un idioma. Si el lenguaje está conectado con la cultura, entonces debemos comprender y estar de acuerdo en que el verdadero propósito del lenguaje, en pocas palabras, nos permite expresar nuestros pensamientos y sentimientos; nos permite comunicarnos y compartir conocimientos entre nosotros. El lenguaje es una expresión de quiénes somos como individuos, comunidades, naciones. Por lo tanto, en el entorno de adquisición de un segundo idioma, toda la enseñanza debe invitar y promover la comunicación; si no se hace, el verdadero propósito del lenguaje se pierde. Mantener evidente esta relación que la comunicación tiene con la cultura brindará un ambiente de aula en el que se pueda desarrollar, observar y aprender el lenguaje.

Entonces, en Ágora, ¡Celebremos! Celebremos nuestra diversidad y cultura mientras expandimos nuestro conocimiento de los demás y fortalecemos nuestras relaciones, y mientras lo hacemos, motivemos e involucremos a nuestros estudiantes, como una comunidad unida, para aumentar nuestra comprensión y habilidades de comunicación del idioma inglés.

Por Sausan Burshan:

“Somos lo que creemos que somos.” C.S. Lewis.

“Pinto autorretratos porque estoy mucho tiempo solo. Me pinto a mí mismo, porque soy quien mejor conozco.” Frida Kahlo.

“Cada uno tiene lo mismo pero cada quien lo dibuja diferente” Alumno Ágora.

“Antes cuando era más pequeña dibujaba mis ojos como puntitos y luego vi que no eran así” Alumna Ágora.

“Ahora  soy un poco diferente, tengo fleco, uso lentes y me hace falta un diente” Alumno Ágora.

Los autorretratos son retratos de alguien hecho por sí mismo. Los autorretratos se pueden realizar en varios medios y desde siglos atrás los artistas han realizados autorretratos, entre ellos: Leonardo Da Vinci, Vincent Van Gogh y Frida Kahlo. Las principales razones por las que los artistas realizan autorretratos son, para practicar la representación de la figura humana, para auto-documentar las diferentes etapas de vida y para explorar diferentes sentimientos y temas de su interés.

En Ágora, muy seguido invitamos a nuestros alumnos a realizar autorretratos por diferentes razones, dependiendo de las edades y los procesos que estén viviendo juntos. Realizar autorretratos de sus cuerpos completos y/o de sus caras es una estrategia pedagógica que permite a nuestros alumnos:

• Reconocerse como personas únicas, con características particulares y les permite celebrar sus historias gracias a la información de sus familias, sus compañeros y su contexto. También, les ayuda a reconocer a los demás como ser únicos y celebrar la diversidad que les rodea.
• Desarrollar una conciencia corporal a través del análisis de su cuerpo en diferentes perspectivas y en diferentes posiciones, lo cual, les permite entender sus movimientos y por ende tener más destreza.
• Entender que están en un constante proceso de transformación y que estos procesos son parte de su desarrollo y crecimiento, lo que les permite construir nuevos aprendizajes, competencias y habilidades. El autorretrato, les invita a reflexionar sobre cada una de las etapas de su vida.
• Analizar y conocer como diferentes emociones se manifiestan en sus caras y cuerpos, lo cual les permite identificar diferentes emociones y construir estrategias para expresarlas.

En Ágora Ofrecemos a nuestros alumnos los conocimientos sobre las técnicas para utilizar los medios para realizar sus autorretratos. Sin embargo, al realizar sus autorretratos ellos son libres de construir estrategias propias para poder representar las diferentes facciones y detalles. Con esto logran mejorar sus habilidades de observación y su capacidad de interpretación, en representaciones más realistas o abstractas.

Nuestros alumnos Ágora logran crear autorretratos únicos como los son cada uno de ellos.

Por: Craig Thomas

¿Alguna vez te has hecho las siguientes preguntas sobre tu hijo(a) de preescolar?

• ¿Por qué mi hijo aún no es bilingüe?
• ¿Por qué no puede entender todo lo que escucha en inglés?
• ¿Por qué aún no habla inglés?

Muchos padres comparten estas dudas y quieren saber más acerca de cómo los niños aprenden Inglés.  Lo que necesitamos recordar es que los niños en preescolar, están comenzando el proceso de adquirir un nuevo idioma y tal vez no todos sus avances son visibles desde el inicio.

El Proceso de Adquirir un Segundo Idioma

La adquisición de un segundo idioma, es un proceso que requiere la comprensión de muchos elementos. Los alumnos de preescolar, aún están construyendo su primer idioma y ahora los desafiamos con nuevos sonidos que crean nuevas palabras y significados. Para entenderlo mejor, la adquisición de un segundo idioma es muy similar al proceso que viven los niños en la adquisición del primer idioma.

Durante la adquisición del primer idioma, los niños necesitan tiempo para construir sus habilidades de lenguaje, empezando por observar cómo se utiliza y luego practicarlo. Es por eso que necesitan sentirse cómodos y confiados, al escuchar el Inglés, para que puedan comenzar a aplicarlo poco a poco.

¿Cómo aprenden Inglés los alumnos de preescolar?

Como adulto, probablemente aprendiste Inglés de una manera visual y directa, es decir, pudiste ver las palabras y las estructuras, acompañado de un maestro que explicaba todo. Después de la clase, pudiste leer, estudiar y memorizar el material para aplicarlo al día siguiente en clase.

Los estudiantes en preescolar sólo utilizan habilidades de escucha para adquirir el Inglés, no se sientan con los libros y se les dice que memoricen una lista de palabras. Ellos necesitan escuchar y observar el lenguaje utilizado en múltiples ambientes antes de construir el entendimiento y sentirse cómodos con el lenguaje. Este proceso es lento y varía en cada estudiante, pero genera una adquisición natural del lenguaje que promueve mejores habilidades de escuchar y hablar.

La habilidad del alumno para hablar Inglés

Como adultos - maestros y padres - pensamos que la habilidad del lenguaje del niño se basa en su habilidad para hablar. Hablar es en realidad la última habilidad que desarrollan los alumnos. Antes de hablar, tiene que entender qué palabras son necesarias para expresar sus ideas, qué sonidos son necesarios para producir esas palabras, y cómo usar su boca / lengua / garganta para producir esos sonidos. Esto significa que necesita conocer muchos elementos, antes de que puedan comenzar a hablar en ese idioma. El uso de “Spanglish” es un gran paso para los niños, pues les permite aplicar en una frase el Inglés que ya saben y continuar en español para completar sus ideas.

La razón por la que tu hijo(a) no habla en Inglés contigo.

Muchos padres se preguntan por qué su hijo no les habla en Inglés. Esto es diferente en cada niño, pero lo que mayormente sucede es que tu hijo(a) te identifica como alguien que habla español, por lo que al saber que tú hablas y entiendes el español, ellos prefieren hablar contigo en ese idioma. En Ágora los maestros de Inglés, crean ambientes en donde el Inglés es el principal medio de comunicación con los estudiantes y por eso, los niños son capaces de identificar que el primer idioma de esos maestros es el inglés y están más dispuestos a usar con ellos ese idioma para darse a entender.

Si una escuela logra reconocer todos los elementos importantes que fomentan la comprensión y construcción del Inglés, entonces podrán guiar correctamente a los alumnos en el proceso de adquirir un segundo idioma. En Ágora Comunidad Educativa reconocemos estas oportunidades e invitamos a los niños a crecer como aprendices del idioma Inglés basados en diversos procesos como son las múltiples oportunidades para escuchar, para  observar y el uso de ambientes provocadores y divertidos.